¿Cómo hacer una programación didáctica de Secundaria según la LOMLOE?
La programación didáctica de Secundaria según la LOMLOE es el documento que organiza la materia, los objetivos, las competencias, los saberes básicos, la metodología, la evaluación y la atención a la diversidad para un curso escolar. En las oposiciones docentes, su presentación y defensa dependen de lo que establezca cada convocatoria, por lo que conviene ajustarla al currículo vigente de la comunidad autónoma y a los requisitos de tu especialidad.
Si no tienes claro cómo estructurarla, en esta guía te explicamos qué debe incluir una programación didáctica LOMLOE, cómo organizar sus unidades o situaciones de aprendizaje y qué aspectos debes revisar antes de presentarla. Además, te contamos cómo podemos ayudarte a diseñarla, corregirla o adaptarla para que llegue al tribunal con coherencia normativa, pedagógica y formal.
También puede ayudarte nuestra guía para adaptar tu programación didáctica al currículo LOMLOE.
La Programación Didáctica de Secundaria según la LOMLOE
Cómo afecta la LOMLOE a la programación didáctica de Secundaria es una de las dudas más frecuentes entre quienes preparan oposiciones docentes. La legislación educativa española ha cambiado en los últimos años y, por eso, es fundamental trabajar siempre con el marco normativo vigente y con la normativa concreta de la comunidad autónoma en la que te presentes.
La Ley Orgánica 3/2020, conocida como LOMLOE, modificó la LOE y dio lugar a un nuevo enfoque curricular basado en competencias, saberes básicos, criterios de evaluación y situaciones de aprendizaje. En el caso de la ESO, el currículo estatal se desarrolla a partir del Real Decreto 217/2022; si tu programación se orienta a Bachillerato, también debes revisar el Real Decreto 243/2022 y su concreción autonómica.
En la práctica, una programación didáctica LOMLOE debe mostrar cómo se relacionan los objetivos de etapa, las competencias clave, las competencias específicas, los saberes básicos, los criterios de evaluación, la metodología, las situaciones de aprendizaje y la atención a la diversidad. Además, debe adaptarse al curso, materia, especialidad y convocatoria correspondiente.
Por tanto, ya no conviene hablar del “nuevo currículo LOMLOE” como si estuviera pendiente de implantación. En ESO y Bachillerato, la implantación se completó progresivamente entre los cursos 2022-2023 y 2023-2024, por lo que lo adecuado es hablar de currículo LOMLOE vigente.
¿Cuántas unidades didácticas debe tener una Programación? (LOMLOE)
Una unidad didáctica o situación de aprendizaje es una forma de organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de la programación. En una programación didáctica de Secundaria según la LOMLOE, estas unidades deben estar conectadas entre sí, seguir una secuencia coherente y contribuir al desarrollo de las competencias del alumnado.
La LOMLOE no fija un número único de unidades didácticas o situaciones de aprendizaje para todas las oposiciones. Ese requisito suele venir determinado por las bases de cada convocatoria y por la comunidad autónoma en la que te presentes. Por eso, antes de cerrar tu documento, revisa siempre las instrucciones oficiales del proceso selectivo.
Como orientación práctica, tu programación debe cubrir todo el curso escolar y organizar sus unidades o situaciones de aprendizaje de forma equilibrada. Cada una debería incluir, al menos, temporalización, saberes básicos, competencias específicas, criterios de evaluación, actividades, metodología, recursos, instrumentos de evaluación y medidas de atención a la diversidad.
Si tu convocatoria exige un mínimo concreto de unidades —por ejemplo, 10, 12 o 15—, respétalo en tu documento, pero evita presentarlo como una norma general de la LOMLOE.
¿Qué debe incluir una programación didáctica de Secundaria LOMLOE?
La LOMLOE introdujo un enfoque curricular basado en competencias. Por eso, al redactar una programación didáctica de Secundaria, no basta con enumerar contenidos: debes explicar cómo se conectan los saberes básicos, las competencias específicas, los criterios de evaluación, las situaciones de aprendizaje y la atención a la diversidad.
A continuación, te explicamos los elementos principales que deberías tener en cuenta al diseñar tu programación.
Objetivos de la Programación Didáctica de Secundaria, según la LOMLOE
Los objetivos son los logros que se espera que el alumnado alcance al finalizar una etapa educativa. En una programación didáctica LOMLOE, los objetivos de etapa funcionan como marco general, mientras que los aprendizajes concretos se desarrollan a través de las competencias específicas, los criterios de evaluación y las situaciones de aprendizaje.
Si tu convocatoria te pide objetivos didácticos o de aprendizaje dentro de cada unidad, puedes incluirlos, pero siempre vinculados a las competencias y criterios correspondientes.
Competencias claves
Las competencias clave hacen referencia a los desempeños que el alumnado debe desarrollar para avanzar con éxito en su formación y afrontar los retos actuales y futuros. En la LOMLOE, las competencias clave se relacionan con el perfil de salida y se concretan a través de los descriptores operativos.
Las ocho competencias clave son:
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia plurilingüe.
- Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
- Competencia digital.
- Competencia personal, social y de aprender a aprender.
- Competencia ciudadana.
- Competencia emprendedora.
- Competencia en conciencia y expresión culturales.
Descriptores operativos
Los descriptores operativos concretan el grado de desarrollo esperado de las competencias clave. En una programación didáctica, ayudan a conectar el perfil de salida con las competencias específicas de cada materia.
Su función es importante porque permiten justificar cómo contribuye tu asignatura al desarrollo competencial del alumnado, algo especialmente relevante en una programación didáctica para oposiciones.
Competencias específicas
Las competencias específicas son los desempeños propios de cada materia. Sirven para conectar las competencias clave con los saberes básicos y los criterios de evaluación.
En tu programación didáctica de Secundaria, cada unidad o situación de aprendizaje debería mostrar qué competencias específicas se trabajan y cómo se evalúan.
Saberes básicos
Los saberes básicos son los conocimientos, destrezas y actitudes propios de una materia cuyo aprendizaje es necesario para adquirir las competencias específicas. Por tanto, sustituyen la visión tradicional de los “contenidos” entendidos como una simple lista de temas.
En una programación LOMLOE, los saberes básicos deben aparecer seleccionados, secuenciados y vinculados a las competencias específicas, los criterios de evaluación y las actividades propuestas.
Situación de aprendizaje
Las situaciones de aprendizaje son propuestas didácticas en las que el alumnado aplica saberes, desarrolla competencias y resuelve tareas conectadas con contextos reales o significativos.
Al diseñarlas, conviene incluir el reto o producto final, la temporalización, la metodología, los recursos, los agrupamientos, los criterios de evaluación, los instrumentos de evaluación y las medidas de atención a la diversidad.
Este apartado es clave para que tu programación no sea solo normativa, sino también práctica y defendible ante el tribunal.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado y permiten valorar el grado de adquisición de las competencias específicas. En una programación didáctica LOMLOE, no deberían aparecer aislados, sino vinculados a las situaciones de aprendizaje, los instrumentos de evaluación y la calificación.
Para mejorar la claridad de tu documento, puedes presentar una tabla que relacione competencias específicas, criterios de evaluación, saberes básicos, instrumentos y evidencias de aprendizaje.
Perfil de salida
El perfil de salida define el grado de desarrollo de las competencias clave que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la enseñanza básica. En Secundaria, sirve como referencia para conectar los objetivos de etapa, las competencias clave y las competencias específicas.
Aunque el perfil de salida es especialmente relevante en la ESO, si tu programación se orienta a Bachillerato debes revisar también las competencias y la normativa específica de esa etapa.
Metodología, evaluación y atención a la diversidad
Además de los elementos curriculares, una programación didáctica de Secundaria debe explicar cómo vas a enseñar, cómo vas a evaluar y cómo vas a atender a la diversidad del aula.
Por eso, es recomendable incluir metodologías activas, recursos didácticos, agrupamientos, instrumentos de evaluación, medidas ordinarias y específicas de atención a la diversidad, y referencias al Diseño Universal para el Aprendizaje cuando corresponda.
Este apartado ayuda a demostrar que tu programación es coherente, aplicable y ajustada a las necesidades reales del alumnado.
Preguntas frecuentes sobre la programación didáctica de Secundaria LOMLOE
¿Qué es una programación didáctica de Secundaria según la LOMLOE?
Una programación didáctica de Secundaria según la LOMLOE es un documento de planificación docente que organiza los objetivos, competencias, saberes básicos, metodología, criterios de evaluación, situaciones de aprendizaje y medidas de atención a la diversidad de una materia durante un curso escolar.
¿Qué debe incluir una programación didáctica LOMLOE?
Debe incluir marco normativo, contextualización, objetivos, competencias clave, competencias específicas, saberes básicos, criterios de evaluación, situaciones de aprendizaje, metodología, recursos, instrumentos de evaluación y atención a la diversidad.
¿Cuántas unidades didácticas debe tener una programación de Secundaria?
No hay un número único fijado por la LOMLOE para todas las oposiciones. El número de unidades didácticas o situaciones de aprendizaje depende de las bases de cada convocatoria y de la comunidad autónoma correspondiente.
¿La programación didáctica debe adaptarse a cada comunidad autónoma?
Sí. Aunque existen enseñanzas mínimas estatales, las comunidades autónomas concretan el currículo y las convocatorias pueden establecer requisitos propios. Por eso, la programación debe adaptarse al currículo autonómico y a las bases del proceso selectivo.
¿Qué diferencia hay entre unidad didáctica y situación de aprendizaje?
La unidad didáctica organiza un bloque de enseñanza-aprendizaje, mientras que la situación de aprendizaje plantea tareas o retos competenciales en los que el alumnado aplica saberes y desarrolla competencias. En la práctica, muchas programaciones actuales integran ambas estructuras.
¿Necesitas ayuda con tu programación didáctica LOMLOE?
En Tesis y Másters sabemos que preparar una programación didáctica de Secundaria para oposiciones exige tiempo, conocimiento de la LOMLOE y atención a los requisitos de cada convocatoria. Por eso, podemos ayudarte a diseñar, revisar o corregir tu programación didáctica, así como las unidades didácticas o situaciones de aprendizaje que la componen.
Trabajamos de forma personalizada: analizamos tu especialidad, comunidad autónoma, curso, materia, plazo de entrega y requisitos formales. De esta manera, podemos ofrecerte un apoyo ajustado a tu caso y orientado a que tu programación sea clara, coherente y defendible.
Si quieres saber cómo podemos ayudarte, solicita un presupuesto personalizado a través del formulario. Uno de nuestros asesores académicos revisará tu caso y te explicará el proceso antes de comenzar.
Si necesitas ayuda con urgencia, también puedes escribirnos por WhatsApp para resolver tus dudas y recibir orientación sobre tu programación didáctica LOMLOE.
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